【有效课堂论坛总决赛】聚焦分层教学，赋能因材施教
导语：
2023.12.12
在衡郡，孩子们享有的教学待遇是私人订制式服务。从办学之初，我们倡导“课堂教学三生四环节模式”，要让每个孩子都能听懂、都能学好的课。而本学期，我们进一步发起“分层教学”，实现每个学生的学习效率最大化。不管你是品学兼优，还是暂时落后，我们一个都不放弃，力求让每个学生都能享有最大程度的教育公平，享受在衡郡受教育的最大权益。
校长龙永祥
根据学生基础参差不齐的学情实际，为了进一步推进落实分层教学工作，达到精准教学效果，从而提升教学质量，12月，衡郡以“如何落实教学分层”为主题，举办了教师论坛活动，针对课堂教学中的疑难问题展开交流探讨。全校共20个备课组，月初已分高一、高二两组分别进行初赛，每组角逐出3个备课组进入决赛阶段。12月11日晚，紧张的决赛拉开了帷幕。
我们也从精彩的比拼中，摘取了老师们出色的教学智慧，愿给所有老师拼凑出一个更科学的分层教学范本～
高一英语组
ENGLISH GROUP
尹冬冬老师谈教学与作业分层
他将学生分为A\B\C三类
新授课：
在时间的安排上，A、B类学生的授课时间要得到充分保证，一般20至25分钟。这样能保证A、B类学生听懂吃透。对C类学生只需点到为止。
习题课：
以B、C类的学生为主，努力创设一种合作学习的氛围。可以让A类学生讲解，为B、C类学生开拓思路、取长补短。
A类作业：
作业内容设计具有一定的挑战性，包含①市统考、高考的题型，如五三；②综合性强的习题，如一遍过；③创新、开放探究性题目，如一本。提高学生分析问题、灵活运用知识解决问题的能力，在作业过程中能获得成就感。
B类作业：
内容是来自集体备课基于教材研究的基础题库，内容针对课标要求、高考考查的少量、必备关键知识和方法的反复强化训练，通常为金太阳导学案及固学案。
C类作业：
是全班学生都需要完成的基础作业，通常为金太阳导学案的部分基础题。
过关分层
高一历史组王增龙
高二政治组李争奇
高二语文组李论：
“兴趣是最好的老师，做感兴趣的事情才不会觉得枯燥。本校许多学生因语文基础较为薄弱、阅读能力和写作能力不高，对语文学习提不起兴趣。对此我们倡导从学生感兴趣的事情出发，建立起它们与语文教学的联系。作为老师，我们不能将自己与学生的距离拉得太远，而要走近学生，了解学生所感所想。”
“创设学生感兴趣的情境，采用趣味性导入，教学语言要幽默化，教学事例要生活化，还要关注学生的全面发展。”
高二英语组谭怡
高一数学组唐健
“不仅是针对学生的数学基础，有时候老师要做一个简单心理老师，熟悉每一位同学的“性格色彩密码”，从班级的整体氛围和学生们的个体精神入手，什么样的班级什么样的学生采取什么样的教学方式才能吸引他们的兴趣，调动学生们的积极性。”
“每次上新课，反复磨炼自己让自己上课的时候给他们强调重点和难点的概念，注意控制时间，剩下时间设置有层次感的问题，由易到难，争取让学习吃力的同学在考试中把能拿到分的拿到。”
“针对课堂不活跃的问题，也可以分层分批派同学上台演示，争取让每个被关注的学生群体在做题的时候能胸中有“数”，展示自己现阶段的学习成果；同时也像设置一个阶梯一样，激起同学们的好胜欲，向下一个学习层次追赶，题目由简到难，学生由“弱”到“强”。”
“分层教学”
INDIVIDUALIZED
就是真正的因材施教
一个巴掌伸出来，五个指头有长有短；一个班级内的学生，成绩有好有坏，这是客观存在的。
如果一个老师不实施分层教学，一节课夸夸其谈，这节课所讲的知识点，很可能造成“优秀学生吃不够，后面学生吃不透”的局面。
在一个班级里实施“分层教学”，是真正的因材施教，目的是让所有学生都能进步。优秀学生更优秀，后面的学生向优秀靠近，发挥学生的最大潜能，以实现共同进步的课堂教学，最终提高全班学生的学习成绩。
“学习小组”五大功能
各个学校划分重点班、实验班，实际上也是分层教学，此外还可以在班级内建立“学习小组”，利用“学习小组”的五大功能进行分层教学，才是提高教学成绩的关键。
1.知识过关
老师过关组长、副组长，组长过关各小组同学，老师可以抽查各组组长对组员的过关情况，对表现较好的组进行表扬。
由于A类学习小组，由于学生的学习能力相对较强，老师要布置相对难一点的任务，对于B类小组，可以稍微容易一点。通过布置不同层次的任务，最终让所有学生都能过关，达到共同进步的目的。
并且组长和组员的过关内容必须有所不同，比如，要求组员会背的，组长必须会默写。
2.问题探讨
所有的知识不是老师给学生讲会的，是学生自己学会的，学生“内化”后才能真正地消化知识，记得牢，记得清。
由于老师讲解知识的时候，站位较高，学生可能学不会完全理解，而各学习小组的组长和同学们站在同样的角度思考问题，当遇到不懂的知识点时，先让各学习小组组长负责讲解，然后小组内进行问题探讨，效果往往要比老师一直讲要好得多。
充分利用学习小组，让小组同学在组内解决大部分问题，针对各个小组都存在的共性难题，可以由老师重点讲解。
3.互帮互助
“学习小组”成员之间形成结对帮扶小组，组长和副组长分包组员，负责对组员的弱势学科进行帮助和指导。“学习小组”互帮互助效果较好的，要对组长和副组长进行个别奖励，也要对进步大的组员进行表彰。
4.相互竞争
对各小组引入竞争机制。例如，计算每次考试各个“学习小组”的平均得分，对A类小组和B类小组的平均分前三名和进步最大的三个小组，进行表彰和奖励，奖品可以是奖状，也可以是小礼品，或者是孩子们爱吃的零食。
5.汇总表扬
全班“学习小组”分好以后，每小组内的四个成员是固定的，各科老师都要充分利用学习小组，老师们可以根据小组内四位同学的学科成绩，任命组长、副组长，并且组长和副组长的任命可以根据考试成绩自动生效，在班级里形成“我要当组长，我是组长我光荣”的氛围，整体成绩提高是必然的。
各科老师利用学习小组总结自己所教学科的考试成绩，班主任要对所有学科进行汇总表彰，一周一小结，一月一大结，对表现好的“学习小组”，进行整体表彰。
教师论坛比赛获奖表彰
在班级内把所有学生进行科学分组，然后利用“学习小组”的五大功能实施分层教学，是提高教学成绩的快捷方法，愿每一位老师都能掌握此方法，轻松、愉快提高教学成绩。
编辑：蒋佳怡，文案：王雅婷，
审核：龙永祥。
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